問題 1

  ____の 言葉の読み方として最もよいものを、1・2・3・4から一つ選びなさい。
問01:
きれいに ととの えた かみ みだ れてしまった。
Những tập giấy tôi đã sắp đặt gọn gàng đã bị xáo trộn mất rồi.
みだれて ✔️
くずれて
つぶれて
よごれて
問02:
係員 かかりいん 柔軟 じゅうなん 対応 たいおう してくれた。
Người phụ trách đó giải quyết rất linh hoạt.
じゅうけつ
じゅなん
じゅうなん ✔️
じゅけつ
問03:
表面 ひょうめん 強火 つよび いてください。
Hãy nướng mặt trên với lửa lớn nhé.
きょうか
つよか
きょうび
つよび ✔️
問04:
それを一人 ひとり かか えるのは大変 たいへん そうだ。
Một mình mang vác cái đó có vẻ rất vất vả.
つかまえる
かかえる ✔️
おさえる
ささえる
問05:
アルバイトの求人 きゅうじん があったので、応募 おうぼ した。
Có nơi tuyển nhân viên làm thêm nên tôi đã ứng tuyển rồi.
きゅうにん
きゅうじん ✔️
きゅじん
きゅにん



問題 2

  ____の 言葉を漢字で書くとき、最もよいものを、1・2・3・4から一つ選びなさい。
問06:
わたし 大学院 だいがくいん ざいせきしている。
Tôi đang học tại viện đào tạo sau đại học.
採籍
在簿
在籍 ✔️
採簿
問07:
ここでは、係員 かかりいん 指示 しじ したがってください。
Ở đây hãy làm theo chỉ thị của người phụ trách.
沿って
従って ✔️
伴って
頼って
問08:
この くに ふくし充実 じゅうじつ している。
Ở đất nước này phúc lợi rất đầy đủ.
副士
副祉
福士
福祉 ✔️
問09:
りょうしゅうしょ発行 はっこう してもらった。
Tôi đã nhận được biên lai.
領収書 ✔️
了収署
領修書
了修書
問10:
全力 ぜんりょく はし ったので、 いき あらくなった。
Tôi đã dốc toàn sức mà chạy nên hơi thở trở nên dữ dội.
暴く
激く
荒く ✔️
雑く



問題 3

  (   )に 入れるのに最もよいものを、1・2・3・4から一つ選びなさい。
問11:
えき 北側 きたがわ には、住宅 じゅうたく (  )が ひろ がっている。
Khu dân cư đang dần mở rộng ở phía Bắc của ga tàu.
✔️
問12:
資料 しりょう ると、数値 すうち に(  )正確 せいかく なところがあった。
Khi nhìn vào tài liệu, tôi thấy có điểm chưa chính xác về số liệu.
✔️
問13:
この料理 りょうり 野菜 やさい おお く(  )カロリーだ。
Món ăn này có lượng calo thấp bởi có nhiều rau xanh.
✔️
問14:
スーツを 会社員 かいしゃいん (  )の ひと みち たず ねられた。
Một người mặc bộ vest như kiểu nhân viên công ty đến hỏi đường tôi.
✔️
問15:
日本 にほん は(  )外国 がいこく から資源 しげん 輸入 ゆにゅう している。
Nhật Bản nhập khẩu tài nguyên từ các nước ngoài.
✔️



問題 4

  (   )に 入れるのに最もよいものを、1・2・3・4から一つ選びなさい。
問16:
健康 けんこう のためには、栄養 えいよう の(  )がいい食事 しょくじ ることが大切 たいせつ だ。
Để bảo vệ sức khỏe, điều quan trọng là có những bữa ăn với sự cân bằng dinh dưỡng tốt.
バランス ✔️
リズム
ビタミン
エネルギー
問17:
市役所 しやくしょ には騒音 そうおん などの迷惑行為 めいわくこうい たい する(  )が せられる。
Văn phòng hành chính thành phố nhận được nhiều phàn nàn về những hành vi gây phiền toái như gây ra tiếng ồn.
苦情 くじょう ✔️
悪意 あくい
不便 ふべん
多難 たなん
問18:
ここは さくら の(  )で、 はる になると大勢 おおぜい 花見 はなみ きゃく おとず れる。
Nơi này nổi tiếng với hoa anh đào, cứ vào mùa xuân là lại có rất đông khách đến ngắm hoa.
要所 ようしょ
名所 めいしょ ✔️
実地 じっち
現場 げんば
問19:
電車 でんしゃ おく れそうだったが、(  ) って なん とか れた。
Có vẻ như tôi sắp trễ tàu điện rồi, nhưng không biết bằng cách nào đó mà tôi đã có thể lên tàu kịp sát giờ.
ばったり
ぐっすり
ぎりぎり ✔️
がらがら
問20:
この資格 しかく っていると就職 しゅうしょく に(  )になると いた。
Tôi nghe nói rằng có được bằng cấp này rất có ích trong việc tìm việc làm.
先着 せんちゃく
優先 ゆうせん
強力 きょうりょく
有利 ゆうり ✔️
問21:
あの政治家 せいじか 記者会見 きしゃかいけん 元気 げんき 様子 ようす あらわ れて、病気 びょうき だといううわさを(  )。
Nhà chính trị gia đó xuất hiện trong cuộc họp báo với dáng vẻ khỏe mạnh, bác bỏ tin đồn bị mắc bệnh.
えた
した ✔️
かえ した
いた
問22:
もの くのに財布 さいふ わす れてしまうとは、山口 やまくち さんは本当 ほんとう に(  ) ひと だ。
Đi mua sắm mà lại để quên ví, anh Yamakuchi thật là một người cẩu thả.
たのもしい
そうぞうしい
あつかましい
そそっかしい ✔️



問題 5

  ____に意味が最も近いものを、1・2・3・4から一つ選びなさい。
問23:
おお くの ひと が、あの選手 せんしゅ のことを いま 記憶 きおく している。
Nhiều người đến tận bây giờ vẫn ghi nhớ về cầu thủ đó.
心配 しんぱい して
かた って
おぼ えて ✔️
応援 おうえん して
問24:
中村 なかむら さんは不平 ふへい ばかり っている。
Nakamura toàn nói những điều bất bình thôi.
文句 もんく ✔️
冗談 じょうだん
うそ
自慢 じまん
問25:
あんなことを われたら、 だれ だってむかつくよ。
Bị nói những lời như thế ai mà chẳng bực mình.
おこ ✔️
おどろ
こま
こわ がる
問26:
高橋 たかはし さんがあんなに勝手 かって ひと だとは おも わなった。
Tôi không nghĩ Takahashi lại là người ích kỉ như thế.
いじわるな
わかままな ✔️
なさけない
だらしない
問27:
今回 こんかい けん は、まれな れい です。
Sự việc lần này thật sự rất hiếm gặp.
複雑 ふくざつ
よくある
ほとんどない ✔️
単純 たんじゅん



問題 6

  次の言葉の使い方として最もよいものを。1・2・3・4から一つ選びなさい。
問28:
やぶ れる
つよ かぜ いたせいで、 にわ えだ 何本 なんほん やぶ れてしまった。
おお きな はこ 無理 むり 紙袋 かみぶくろ れたら、 ふくろ はし やぶ れてしまった。 ✔️
Tôi cố cho một cái hộp to vào túi giấy, và mép túi bị rách luôn.
としても やぶ れないように、プラスチックのコップを った。
なま ものは やぶ れないように冷蔵庫 れいぞうこ れて保存 ほぞん してください。
問29:
限定 げんてい
乗車 じょうしゃ したら、切符 きっぷ にある座席番号 ざせきばんごう 確認 かくにん して、限定 げんてい された せき すわ ってください。
今日 きょう すこ さむ くなったので、エアコンの温度 おんど たか めに限定 げんてい した。
まだ計画 けいかく 不十分 ふじゅうぶん なのに、実行 じっこう できると限定 げんてい するのは はや すぎると おも う。
このパンは販売数 はんばいすう を20 限定 げんてい しているので、すぐに れてしまう。 ✔️
Loại bánh mì đó số lượng bán ra chỉ giới hạn 20 chiếc thôi, cho nên sẽ bán hết ngay thôi.
問30:
いっせいに
卒業 そつぎょう った記念 きねん 写真 しゃしん には、 おな じクラスの生徒 せいと いっせいに うつ っている。
公園 こうえん ちい さいな子供 こども たちがいっせいに あそ んでいる様子 ようす は、とてもかわいらしい。
明日 あした 家族 かぞく いっせいにめいの結婚式 けっこんしき 招待 しょうたい されているので、とても たの しみだ。
演奏 えんそう わると、観客 かんきゃく 舞台 ぶたい かっていっせいに おお きな拍手 はくしゅ おく った。 ✔️
Khi buổi biểu diễn kết thúc, khán giản đều hướng về phía sân khấu và đồng loạt vỗ tay thật to.
問31:
らかす
部屋 へや 掃除 そうじ しても、子供 こども がすぐに ほん やおもちゃを らかしてしまう。 ✔️
Dù đã dọn phòng rồi, nhưng ngay sau đó bọn trẻ lại bày vương vãi nơi nào là sách và đồ chơi.
このビデオは なが いので、一度 いちど ないで何回 なんかい かに らかして よう。
山下 やました さんはいつも、香水 こうすい のにおいを らかしながら ある いている。
講演 こうえん はじ まる まえ に、来場者 らいじょうしゃ 一人 ひとり 一人 ひとり 資料 しりょう らかしてください。
問32:
論争 ろんそう
全員 ぜんいん 面接 めんせつ わったので、試験官 しけんかん 論争 ろんそう のため別室 べつしつ うつ った。
前田 まえだ さんは わたし がいうことにいちいち論争 ろんそう するので、やりにくくて こま る。
二人 ふたり はその問題 もんだい について論争 ろんそう 繰返 くりかえ しているが、いまだに決着 けっちゃく がつかない。 ✔️
Hai người đang lặp đi lặp lại những tranh cãi về vấn đề đó, cho đến bây giờ vẫn chưa đưa ra được quyết định.
わたし 両親 りょうしん 論争 ろんそう すると、二人 ふたり しず かに き、的確 てきかく にアドバイスしてくれた。



問題 7

  次の文の(  )に入れるのに最もよいものを、1・2・3・4から一つ選びなさい。
問33:
大学 だいがく のホームページで) ABC大学 だいがく 法学部 ほうがくぶ には、 むっ つのゼミがあります。ゼミでの活動 かつどう (  )、物事 ものごと 論理的 ろんりてき かんが える りょく につけることができます。
(Trang chủ trường đại học) Có 6 cuộc hội thảo tại khoa luật của trường đại học ABC, thông qua hoạt động của cuộc hội thảo, bạn sẽ có thể tiếp thu được năng lực suy nghĩ về sự vật hiệ tượng về mặt lý tuận.
とは
にも
にも
にも
✔️
問34:
会社 かいしゃ で) A「ねえ、昨日 きのう できたパンプレットってどこにある?」 B「えっと、どこだろう。」 C「ああ、(  )、あの たな なか にあるよ。」
(Công ty) A [Nè, cái bìa mỏng giới thiệu sản phẩm đã hoàn thành hôm qua giờ ở đâu rồi nhỉ?] B[À, nó đâu nhỉ?] C[Aa, nếu là bìa mỏng giới thiệu sản phẩm, thì nó nằm ở trên cái giá đó.
パンプレットなら
✔️
パンプレットでも
パンプレットでも
パンプレットでも
問35:
(テレビ番組 ばんぐみ で) 司会 しかい もり さん、第五回 だいごかい X文学賞 ぶんがくしょう 受賞 じゅしょう おめでとうございます。 いま のお気持 きも ちはいかがですか。」  もり 「ありがとうございます。(  )受賞 じゅしょう できるとは おも わなかったので、すごくうれしいです。」
(Chương trình truyền hình) MC [Chúc mừng anh Mori đã đoạt giải thưởng văn học được tổ chức lần thứ 5. Cảm xúc bây giờ của anh như thế nào?] Mori [Tôi xin cám ơn, tôi không ngờ rằng mình có thể nhận giải cho nên tôi thật sự rất vui.]
たとえ
まさか
✔️
まさか
まさか
問36:
毎朝 まいあさ 体操 たいそう を(  )、 かた かった からだ やわ らかくなった。
Trong lúc duy trì tập thể dục mỗi sáng, từ một cơ thể cứng nhắc nay đã trở nên mềm dẻo hơn.
つづ けるうちに
✔️
つづ けるからには
つづ けるからには
つづ けるからには
問37:
囲碁 いご 将棋 しょうぎ クラブに はい って半年 はんとし はじ めて(  )が、最近 さいきん すこ しずつ てるようになってきた。
Tôi tham gia vào câu lạc bộ cờ vây - cờ tướng cũng được nửa năm rồi, ban đầu tôi chủ toàn thua thôi, nhưng gần đây dần dần tôi cũng đã có thể thắng rồi.
けてばかりだった
✔️
けたばかりだった
けたばかりだった
けたばかりだった
問38:
政府 せいふ 発表 はっぴょう によると、景気 けいき 回復 かいふく しつつある(  )が、そうした実感 じっかん はない。
Theo như phát biểu của chính phủ thì bối cảnh kinh kế đang dần dần được phôi phục, tuy nhiên tôi lại không cảm thấy vậy.
つもりだ
おかげだ
おかげだ
✔️
おかげだ
問39:
きゃく 「すみません、『 やま なか で』っていう ほん さが しているんですけど。」 店員 てんいん 新刊 しんかん コーナーに(  )。ご案内 あんない します。」
Khách hàng [Xin lỗi, tôi đang tìm cuốn sách tên là 『Yama no naka de』] Nhân viên [Nó nằm ở quầy sách mới. Để tôi hướng dẫn cho ạ.]
いたします
おります
おります
✔️
おります
問40:
先生 せんせい 田中 たなか さん、この問題 もんだい をどうやって(  )、みんなの まえ 説明 せつめい してください。」 田中 たなか 「はい、わかりました。」
Giáo viên [Tanaka, em làm thế nào giải được câu hỏi này vậy, hãy giải thích trước lớp cho các bạn đi nào.] Tanaka [Vâng ạ].
いたか
✔️
いたのを
いたのを
いたのを
問41:
先生 せんせい みな さん、 うみ かわ ちてしまったときは、無理 むり に(  )、仰向 あおむ けになって、 かんで たす けを つことが大切 たいせつ です。」
Giáo viên [Các em, khi chúng ta không may rơi xuống sông hoặc biển mà lại không thể bơi, điều quan trọng là các em hãy nằm ngửa, thả nổi và chờ đợi sự trợ giúp.]
およ げなくなると
およ ごうとしないので
およ ごうとしないので
およ ごうとしないので
✔️
問42:
春子 はるこ 「えりちゃん、みかん、 き?」 えり「うん、 きだけど。なんで?」 春子 はるこ 親戚 しんせき がたくさん おく ってきてくれたんだけど、一人 ひとり じゃ れなくて。よかったら、 すこ し(  )?」 えり「いいの?ありがとう。」
Haruko [Eri-chan, cậu có thích ăn quýt không?] Eri [Ừ, tớ thích, mà sao vậy?] Haruko [Người thân của tớ gởi đến cho, nhưng một mình tớ không ăn hết được. Nếu được, cậu lấy bớt giúp tớ một ít nhé?] Eri [Được chứ, tớ cám ơn nhé.]
あげない
くれない
くれない
✔️
くれない
問43:
夕食 ゆうしょく とき に) つま 「ねえ、このスープ、レシピ どお りに つく ったんだけど、どう? あじ うす くない?もう すこ しお を(  )。」  おっと 「ううん、ちょうどいいよ。」
(Lúc ăn tối) Vợ [Nè, món súp đó em nấu theo như công thức đó, thế nào? Vị có nhạt không? Hay là nên thêm chút muối nhỉ…] Chồng [Không cần đâu, vừa miệng rồi.]
れたことはよかったね
れたからよかったなあ
れたからよかったなあ
✔️
れたからよかったなあ
問44:
高校 こうこう 野球 やきゅう 全国 ぜんこく 大会 たいかい まえ に、X高校 こうこう 野球 やきゅう 南豊 みなみゆたか 選手 せんしゅ は「監督 かんとく やコーチが わたし たち一人 ひとり 一人 ひとり 毎日 まいにち 熱心 ねっしん 指導 しどう を(  )。監督 かんとく やコーチのためにも、優勝 ゆうしょう したいです。」と決意 けつい べた。
Trước thềm trận đấu bóng chày trung học toàn quốc sắp sửa diễn ra, cầu thủ Minami Yutaka câu lạc bộ bóng chày đã nêu rõ quyết tâm rằng [Các vị huấn luyện viên mỗi ngày đều chỉ đạo rất nhiệt tình cho chúng em. Cho nên hôm nay em muốn chiến tắng vì các vị huấn luyện viên.]
いらっしゃいました
してくださいました
✔️
してくださいました
してくださいました



問題 8

  次の文のに入る最もよいものを、1・2・3・4から一つえらびなさい。
問45:
(教室 きょうしつ で)生徒 せいと 「これからご紹介 しょうかい するのは、 わたし あたら しい単語 たんご おぼ える  ★ ___   ___  ___ おも いついた方法 ほうほう です。 みな さんも、ぜひ ため してみてください。」
(Trong lớp học) Học sinh [Sau đây mình sẽ giới thiệu về phương pháp trong việc nhớ từ mới do mình tự nghĩ ra sau rất nhiều lần suy nghĩ liệu có phương pháp nào tốt hay không. Mọi người hãy thử áp dụng xem thử nhé!]
のに
✔️
とあれこれ かんが えた
とあれこれ かんが えた
とあれこれ かんが えた
問46:
講師 こうし 片付 かたづ けが苦手 にがて という はなし をよく きますが、それは___  ★   ___  ___ だけなので、やり かた につければ かなら 片付 かたづ けられるようになります。」
Giảng viên [Tôi đã nghe rất nhiều câu chuyện rằng bản thân mình không giỏi dọn dẹp, nhưng đó tuyệt đối không phải là vấn đề về tính cách và năng lực, đó chỉ là do không biết cách làm mà thôi, vậy nên nếu các em biết được cách làm thì sẽ có thể dọn dẹp tốt.]
けっ して
やり かた らない
やり かた らない
やり かた らない
✔️
問47:
X には、市民 しみん のための文化 ぶんか 施設 しせつ が___  ★   ___  ___  おこな っている。
Vì người dân, tại thành phố X thường tổ chức nhiều sự kiện mang hai cơ sở văn hóa, nhắc đền đầu tiên đó là buổi concert âm nhạc.
はじめとした
ふた つあり
ふた つあり
ふた つあり
✔️
問48:
おなかがすいている___   ___   ★  ___ だろう。
Cũng không hẳn là đói bụng, vậy cái bụng nó cứ kêu là vì sao vậy chứ?
どうして
おなかが るのは
✔️
おなかが るのは
おなかが るのは
問49:
___   ___   ★  ___ 先週 せんしゅう から工場 こうじょう 休業中 きゅうぎょうちゅう なので、今回 こんかい べつ のホテルに まることにした。
Khách sạn Y mà tôi đều trọ lại mỗi lần đi công tác ấy, từ tuần sau lại ngừng kinh doanh để sửa chữa, vậy nên lần này tôi trọ lại ở một khách sạn khác.
まっている
✔️
たびに
たびに
たびに



問題 9

  次の文章を読んで、文全体の内容を考えて、[50]から[54]の中に入る最もよいものを、1・2・3・4から一つ選びなさい。
以下 いか は、ある子供雑誌 こどもざっし せられた質問 しつもん と、質問 しつもん たい する回答 かいとう である。

質問 しつもん

とり はなぜ べるのですか。

人間 にんげん つばさ をつけたら、 べますか。(草太 そうた   しょう 3)

回答 かいとう
そら びためには からだ かる いことが大切 たいせつ です。
[50]、 そら とり は、 からだ つばさ おお きさのわりには、 からだ がとても かる くできているのです。
たと えば、コンドルという とり は、 つばさ なが さ(左右 さゆう つばさ ひろ げた とき つばさ さき から さき までの なが さ)が3mほどもありますが、体調 たいちょう は10∼15kgしかありません。
とり おも そうに えるのは、 はね ふく らんでいるからで、本当 ほんとう はとても ほそ からだ をしています。
そして、 とり ほね こま かく、 ほね なか はトンネルのような空洞 くうどう 状態 じょうたい になっているため、 かる いのです。

でも草太君 そうたくん は、もしかしたら「それなら人間 にんげん は、体重 たいじゅう わせて おお きい つばさ をつれればいい。」と おも うかもしれませんね。
では、 つばさ はどのくらいの[51]。
ある せつ によると、体重 たいじゅう 60kgの人間 にんげん びのに必要 ひつよう つばさ なが さは、 やく 34mだそうです。
なが さ10mの大型 おおがた バスを3 だい なら べたときの なが さよりも なが いわけです。
[52]は人間 にんげん にはとても うご かせませんよね。
とり からだ のわりに おお きな つばさ うご かせるのは、 むね 筋肉 きんにく 大変 たいへん 発達 はったつ しているからです。
とり むね 筋肉 きんにく は、体重 たいじゅう やく 35%を めると われています。
そのため、 とり つばさ つよ うご かすことができるのです。

そのほかにも、 とり からだ 表面 ひょうめん はね がなめらかで、空気 くうき 抵抗 ていこう けにくい かたち になっています。
[53]、 とり は、 たん つばさ があるから べるのではなく、いろいろな てん からだ 全体 ぜんたい ぶのに最適 さいてき 構造 こうぞう になっていることがわかりますね。
とり ぶために進化 しんか してきたのです。
残念 ざんねん ながら、人間 にんげん は、 つばさ をつけただけでは ぶのは[54]。

問50:
[50]
一方 いっぽう
じつ
✔️
じつ
じつ
問51:
[51]
なが さがあるのでしょう
なが さになりましたか
なが さになりましたか
なが さになりましたか
✔️
問52:
[52]
つばさ
そんなに おお きな つばさ
✔️
そんなに おお きな つばさ
そんなに おお きな つばさ
問53:
[53]
これに たい して
最初 さいしょ べたように
最初 さいしょ べたように
✔️
最初 さいしょ べたように
問54:
[54]
むずか しそうです
✔️
むずか しいからです
むずか しいからです
むずか しいからです



問題 10

  次の(1)から(5)の文章を 読んで、後の問いに対する答えとして 最もよいものを1・2・3・4から一つ選びなさい。 


(1)

以下 いか は、ある やま 案内 あんない である。

秋森 あきもり やま

秋森山 あきもりやま たか やく 600メートルで、頂上 ちょうじょう まで やく 4キロメートルの ゆる やかな登山 とざん みち つづ いています。
途中 とちゅう 動物 どうぶつ 姿 すがた える犬岩 いぬいわ 猿岩 さるいわ 舞台 ぶたい のように おお きく たい らな いわ もあり、おもしろい かたち いわ さが しながら のぼ たの しさがあります。

登山道 とざんみち では、四季 よんき つう じてさまざまな植物 しょくぶつ たの しめるほか、 はる から初夏 しょか にかけては おお くの野鳥 やちょう 観察 かんさつ することもできます。
あき 紅葉 もみじ 特別 とくべつ で、 やま 全体 ぜんたい あざ やかな景色 けしき ひろ がります。
そのため、この時期 じき には おお くの登山客 とざんきゃく おとず れています。

問55:
この案内 あんない から、秋森山 あきもりやま についてどんなことがわかるか。
Trong bài giới thiệu này, bạn hiểu được điều gì về núi Akimori?
たか さ600メートルの やま 頂上 ちょうじょう おお きく たい らな いわ がある
登山 とざん をしながら、いろいろな かたち いわ ることができる。
✔️
登山 とざん をしながら、いろいろな かたち いわ ることができる。
登山 とざん をしながら、いろいろな かたち いわ ることができる。


(2)

しばしば作文 さくぶん には手本 てほん のようなもの しめ されることがありますが、 わたし は、これはナンセンス( ちゅう )だと おも います。
文章 ぶんしょう 形式的 けいしきてき なことならばともかく、内容 ないよう にまで れて、このように「 くべき」とか、このように けば評価 ひょうか されるというマニュアルは大敵 たいてき です。
なぜなら、マニュアルには、あなたにしか けないことをすべて否定 ひてい してしまうことにつながる可能性 かのうせい があるからです。
自分 じぶん えるもの、 すこ しでも ひと とは ちが って えるもの、それにこだわりましょう。


ちゅう ) ナンセンス: 意味 いみ がないこと
問56:
手本 てほん のようなものによって、作文 さくぶん はどのようになる可能性 かのうせい があるか。
Bởi vì "giống văn mẫu" cho nên những bài văn đó có khả năng trở nên như thế nào?
だれ からも たか 評価 ひょうか られやすくなる。
文章 ぶんしょう 形式 けいしき にこだわりすぎたものになる。
文章 ぶんしょう 形式 けいしき にこだわりすぎたものになる。
文章 ぶんしょう 形式 けいしき にこだわりすぎたものになる。
✔️


(3)

以下 いか は、ある学生 がくせい りょう 掲示板 けいじばん 掲示 けいじ された文書 ぶんしょ である。

43070

寮生各位 りょうせいかくい

学生 がくせい りょう 管理室 かんりしつ

年末 ねんまつ のごみの収集 しゅうしゅう について

年内 ねんない のごみの収集 しゅうしゅう は、12 がつ 27 にち すい )が最終日 さいしゅうひ となります。

大掃除 おおそうじ 引越 ひっこ など 多量 たりょう のごみを 場合 ばあい は、22 にち きん )までに管理室 かんりしつ までご連絡 れんらく ください。

また、大型 おおがた ごみを てる場合 ばあい は、各自 かくじ 清掃 せいそう きょく 収集 しゅうしゅう もう みが必要 ひつよう です。
収集日 しゅうしゅうひ 清掃局 せいそうきょく から指定 してい されますので、管理室 かんりしつ にもお らせください。
なお、年内 ねんない 収集 しゅうしゅう もう みは18 にち げつ )が りとのことです。

協力 きょうりょく をよろしくお ねが いします。

問57:
年内 ねんない 大型 おおがた ごみを てたい寮生 りょうせい は、どうするように われているか。
Trường hợp sinh viên trong kí túc muốn vứt rác kích cỡ lớn trong năm nay thì làm như thế nào?
12 がつ 18 にち までに清掃局 せいそうきょく 収集 しゅうしゅう もう み、収集日 しゅうしゅうひ 管理室 かんりしつ 連絡 れんらく する。
✔️
12 がつ 18 にち までに管理室 かんりしつ 連絡 れんらく し、年内 ねんない 収集 しゅうしゅう 可能 かのう かどうか確認 かくにん する。
12 がつ 18 にち までに管理室 かんりしつ 連絡 れんらく し、年内 ねんない 収集 しゅうしゅう 可能 かのう かどうか確認 かくにん する。
12 がつ 18 にち までに管理室 かんりしつ 連絡 れんらく し、年内 ねんない 収集 しゅうしゅう 可能 かのう かどうか確認 かくにん する。


(4)

いいアイディアが ると、すぐに実行 じっこう しないと がすまない わたし は、もちろん、成功 せいこう 可能性 かのうせい たか いと予測 よそく して実行 じっこう うつ すのだが、そのときに失敗 しっぱい 可能性 かのうせい かんが えていないわけではない。

人間 にんげん のすることに失敗 しっぱい はつきもの( ちゅう 1)で、トラブルに まれる( ちゅう 2)こともあるから、ときにはどうしても けられない かたち 失敗 しっぱい おとず れる。
経営 けいえい 現場 げんば でより重要 じゅうよう なのは、その失敗 しっぱい をいたに( ちゅう 3)うまく処理 しょり できるかということである。
あらかじめ失敗 しっぱい 想定 そうてい ちゅう 4)しているからこそ、適切 てきせつ 処理 しょり 可能 かのう となる。


ちゅう 1) つきもの: ここでは、 けられないもの
ちゅう 2) トラブルに まれる: トラブルに
ちゅう 3) いかに: どのように
ちゅう 4) 想定 そうてい する: ここでは、 こるものとして かんが える
問58:
経営 けいえい 現場 げんば における失敗 しっぱい について、筆者 ひっしゃ はどのように べているか。
Tác giả nói như thế nào về thất bại trong lĩnh vực kinh doanh?
いいアイディアは、すぐに実行 じっこう しないと失敗 しっぱい する。
失敗 しっぱい は、予測 よそく できれば けることが可能 かのう である。
失敗 しっぱい は、予測 よそく できれば けることが可能 かのう である。
✔️
失敗 しっぱい は、予測 よそく できれば けることが可能 かのう である。


(5)

自動車 じどうしゃ たび して ある くことがを、鉄道 てつどう たび よりもよいと かん じる所以 ゆえん ちゅう 1)は、いつ出発 しゅっぱつ してもいいし、どこでどれだけ まってもいいということである。
鉄道 てつどう 車窓 しゃそう から、あ、 風景 ふうけい !と感心 かんしん ちゅう 2)したとて、それは一瞬 いっしゅん のうちに後方 こうほう なが って実際 じっさい にその場所 ばしょ ってそれを あじ わうことは事実上 じじつじょう 不可能 ふかのう である。
だから鉄道 てつどう 車窓 しゃそう 風景 ふうけい 一種 いっしゅ の「 まぼろし ちゅう 3)」だと ってもよい。

しかし、 みち を、ゆっくりとドライブして、その 先々 さきざき 発見 はっけん する風景 ふうけい は、自在 じざい ちゅう 4)に まり、そして一日 いちにち でも なが めているができる。


ちゅう 1) 所以 ゆえん (ゆえん): 理由 りゆう
ちゅう 2) 感心 かんしん したとて: 感心 かんしん したとしても
ちゅう 3)  まぼろし (まぼろし): あるように えて、実際 じっさい には存在 そんざい しないもの
ちゅう 4) 自在 じざい に: 自由 じゆう
問59:
筆者 ひっしゃ 自動車 じどうしゃ たび のどのような てん がいいと おも っているか。
Tác giả nghĩ rằng du lịch bằng oto có điểm tốt như thế náo?
ひと かない みち って、 だれ たことのない風景 ふうけい 発見 はっけん できる てん
きなときに きなだけ まって風景 ふうけい なが められる てん
✔️
きなときに きなだけ まって風景 ふうけい なが められる てん
きなときに きなだけ まって風景 ふうけい なが められる てん



問題 11

  つぎの(1)から(3)の文章を 読んで、後の問いに対する答えとして 最もよいものを1・2・3・4から一つ えらびください。 


(1)

大学 だいがく で「よく まな び、よく あそ び」ためには、時間 じかん 使 つか かた 重要 じゅうよう です。
大学生 だいがくせい たの しさ」に目覚 めざ めると、本当 ほんとう いそが しくなります。
講義 こうぎ だけなら、宿題 しゅくだい されたり授業中 じゅぎょうちゅう てられたりした高校時代 こうこうじだい のほうが、よほど大変 たいへん です。
大学 だいがく 講義 こうぎ おお くは、 いていれば むし、たまに意見 いけん もと める教員 きょういん がいても、受講 じゅこう する まえ 勉強 べんきょう してこなかったからと める教員 きょういん はいませんから、やりすごし( ちゅう 1)さえすれば わります。
だから、講義 こうぎ だけ れば、一定 いってい 時間 じかん 教室 きょうしつ に「拘束 こうそく ちゅう 2)される」ころを のぞ けば、ほとんど苦痛 くつう はありません。

しかし、こうして講義 こうぎ をただ いているだけでは、 られることもごく かぎ られます。
ときどき「高校時代 こうこうじだい 授業 じゅぎょう のほうが充実 じゅうじつ していた」と かんが える ひと がいるのは、そのためです。
しかし、大学 だいがく 講義 こうぎ している教員 きょういん は、講義内容 こうぎないよう よりもはるかにレベルの たか い、 ひろ 知識 ちしき っているのが普通 ふつう で、講義 こうぎ ではそのうちの基本的 きほんてき なことだけを つた えているにすぎません。
しみしている( ちゅう 3)のではなく、学生 がくせい 理解力 りかいりょく 講義 こうぎ 時間 じかん 制約 せいやく ちゅう 4)によって、そうせざるをえないのです。
だから、講義 こうぎ 興味 きょうみ いたり疑問 ぎもん かん じたことがあれば、教員 きょういん 研究室 けんきゅうしつ たず ねて質問 しつもん すると、 おどろ くほど豊富 ほうふ はなし をしてもらえます。

学生 がくせい らしい大学 だいがく 生活 せいかつ おく るには、こうした「講義 こうぎ からはみだす時間 じかん 必要 ひつよう ですし、将来 しょうらい 就職 しゅうしょく 活動 かつどう そな えて、在学中 ざいがくちゅう にやっておきたいことのための時間 じかん ります。

これらを計画 けいかく てき てれば、無駄 むだ はぶ け、時間 じかん てき にも気持 きも ちのうえでも「ゆとり」( ちゅう 6)が まれます。


ちゅう 1) やりすごす: ここでは、ただ時間 じかん ぎるのを
ちゅう 2) 拘束 こうそく (こうそく)される: ここでは、いなければならない
ちゅう 3)  しみしている: ここでは、 つた えることができるのに つた えない
ちゅう 4) 制約 せいやく : 制限 せいげん
ちゅう 5) そうせざるをえない: そうするしかない
ちゅう 6) ゆとり: 余裕 よゆう
問60:
大学 だいがく 講義 こうぎ について、筆者 ひっしゃ かんが えに うのはどれか。
Điều nào sau đây đúng với suy nghĩ của tác giả về bài giảng ở trường đại học?
出席 しゅっせき しなくても められない。
いていれば 講義 こうぎ もある。
✔️
いていれば 講義 こうぎ もある。
いていれば 講義 こうぎ もある。
問61:
こうした「講義 こうぎ からはみだす時間 じかん とは、講義時間 こうぎじかん そと なに をする時間 じかん か。
"Khoảng thời gian ngoài giờ lên lớp" là thời gian làm cái gì ngoài thời gian học?
教員 きょういん 将来 しょうらい について相談 そうだん ってもらう。
教員 きょういん 質問 しつもん をして講義内容 こうぎないよう 理解 りかい ふか める。
✔️
教員 きょういん 質問 しつもん をして講義内容 こうぎないよう 理解 りかい ふか める。
教員 きょういん 質問 しつもん をして講義内容 こうぎないよう 理解 りかい ふか める。
問62:
筆者 ひっしゃ いたいことは なに か。
Tác giả muốn nói điều gì?
講義 こうぎ より自分 じぶん のやりたいことに時間 じかん 使 つか ってほうがいい。
時間 じかん 計画 けいかく てき 使 つか って、就職活動 しゅうしょくかつどう そな えたほうがいい。
時間 じかん 計画 けいかく てき 使 つか って、就職活動 しゅうしょくかつどう そな えたほうがいい。
時間 じかん 計画 けいかく てき 使 つか って、就職活動 しゅうしょくかつどう そな えたほうがいい。
✔️


(2)

以下 いか は、ある作家 さっか いた文章 ぶんしょう である。

ひと たい して きら いの感情 かんじょう つことは だれ にもあることだ。
それを否定 ひてい することはない。
だが、 きな ひと とばかりつきあってビジネス生活 せいかつ おく ることははっきり って不可能 ふかのう なのである。

分析 ぶんせき してみると、 きな ひと とははつまり はなし ひと で、自分 じぶん かんが かた ているケースが おお い。
そして、 きら いな ひと とは かんが かた わない ひと はほとんど。

きら い、もしくは( ちゅう 1) かんが かた わない ひと は、自分 じぶん とは ちが 発想 はっそう をしているわけで、じっくり はなし いてみると、面白 おもしろ 見方 みかた 魅力 みりょく ある発見 はっけん おし えてくれることがある。

私自身 わたしじしん 取材 しゅざい をしていて、最初 さいしょ は「 かん わる いな、こいつは」と おも った人物 じんぶつ はなし をしていくうちに、「なるほど」といった情報 じょうほう おし えてくれたことがある。
そうすると、取材 しゅざい わったころには、「この ひと はいい ひと だ」と判断 はんだん えてしまうのだから、人間 にんげん 好悪 こうお 感情 かんじょう なんて じつ にいい加減 かげん なものだ。

はじ めての ひと ったときは きら いの感情 かんじょう きにすること。
素直 すなお ひと て、 はな しを いて、そして、面白 おもしろ はなし くことができたら相手 あいて 共感 きょうかん する( ちゅう 2)。
そうすると ひと 謙虚 けんきょ になっていく。
なんといっても仕事 しごと 役立 やくだ つヒントをもらったわけだから、相手 あいて 尊敬 そんけい するようになる。
それが つづ くうちに ひと 出会 であ った相手 あいて 尊重 そんちょう し、関係 かんけい 大切 たいせつ にする人間 にんげん わっていく。
そういった人間 にんげん になってしまえば、他人 たにん からも信頼 しんらい されるし した しまれるだろう。


ちゅう 1) もしくは: または
ちゅう 2) ∼に共感 きょうかん する: ∼と おな じように かん じる
問63:
きら いな ひと はな すことについて、筆者 ひっしゃ はどのように べているか。
Tác giả nói gì về việc trò chuyện với người mình ghét?
はな してみると、自身 じしん とは ちが 見方 みかた 発見 はっけん られる。
✔️
はな 機会 きかい えるにつれて、だんだん かんが かた てくる。
はな 機会 きかい えるにつれて、だんだん かんが かた てくる。
はな 機会 きかい えるにつれて、だんだん かんが かた てくる。
問64:
筆者 ひっしゃ 取材 しゅざい 体験 たいけん とお してわかったことは なに か。
Từ trải nghiệm phỏng vấn của tác giả đã hiểu ra được điều gì?
はなし くうちに、どんな相手 あいて もいい ひと だと おも えるようになる。
いい ひと だと おも って はな せば、相手 あいて から役立 やくだ 情報 じょうほう られる。
いい ひと だと おも って はな せば、相手 あいて から役立 やくだ 情報 じょうほう られる。
いい ひと だと おも って はな せば、相手 あいて から役立 やくだ 情報 じょうほう られる。
✔️
問65:
筆者 ひっしゃ いたいことは なに か。
Điều tác giả muốn nói đến trong bài văn này là gì?
謙虚 けんきょ 態度 たいど でつきあっていれば、相手 あいて から尊敬 そんけい されるようになる。
相手 あいて から信頼 しんらい されるには きら いの感情 かんじょう 素直 すなお あらわ すことが必要 ひつよう だ。
相手 あいて から信頼 しんらい されるには きら いの感情 かんじょう 素直 すなお あらわ すことが必要 ひつよう だ。
✔️
相手 あいて から信頼 しんらい されるには きら いの感情 かんじょう 素直 すなお あらわ すことが必要 ひつよう だ。


(3)

鉛筆 えんぴつ でかいたのになぜ えないの。」

小学校 しょうがっこう 写生 しゃせい 大会 たいかい で、画用紙 がようし 鉛筆 えんぴつ 下書 したが きをし、水性 すいせい いろ をぬった あと 下書 したが きを しゴムで そうとしたのに えなかったときに おも ったことだ。
不思議 ふしぎ だと おも うと同時 どうじ に、 おも ったように仕上 しあ げられずがっかりした

この疑問 ぎもん たい する こた えを、最近 さいきん 、あるホームページで見付 みつ けた。
そのページには、まず普通 ふつう 鉛筆 えんぴつ しゴムで せるのに、なぜ色鉛筆 いろえんぴつ せないのかという説明 せつめい いてあった。

その説明 せつめい によると、それは普通 ふつう 鉛筆 えんぴつ 色鉛筆 いろえんぴつ しん 材料 ざいりょう こと なっているためだそうだ。
鉛筆 えんぴつ 黒鉛 こくえん 粘土 ねんど から、色鉛筆 いろえんぴつ 顔料 がんりょう とロウ(油分 ゆぶん )からできている。
黒鉛 こくえん 顔料 がんりょう は、 いろ もと になるものである。
かみ かれた文字 ぶんじ 状態 じょうたい をそれぞれ簡単 かんたん 説明 せつめい すると、前者 ぜんしゃ こま かくくだかれた黒鉛 こくえん かみ 表面 ひょうめん にくっついている状態 じょうたい であり、後者 こうしゃ 顔料 がんりょう かみ なか あぶら とともにしみ んでいる状態 じょうたい だそうだ。
したがって、表面 ひょうめん にくっついているだけの黒鉛 こくえん は、 しゴムでこすることで、 かみ から はな すことができる。
一方 いっぽう 、しみ んだ顔料 がんりょう はな すことができない。

そして最後 さいご に、鉛筆 えんぴつ 下書 したが きが水性絵 すいせいえ いろ をぬった あと せない理由 りゆう 説明 せつめい されていた。
鉛筆 えんぴつ 下書 したが きが せないのは、水性絵 すいせいえ かすのに使 つか みず のせいだそうだ。
この みず が、色鉛筆 いろえんぴつ しん 油分 ゆぶん おな 役割 やくわり たすという。
みず あぶら かみ にしみ みやすいのだ。

問66:
がっかりしたとあるが、なぜか。
Tại sao tác giả lại cảm thấy "thất vọng"?
不思議 ふしぎ だと おも ったことの理由 りゆう がわからなかったから
水性絵 すいせいえ おも ったように いろ がぬれなかったから
水性絵 すいせいえ おも ったように いろ がぬれなかったから
水性絵 すいせいえ おも ったように いろ がぬれなかったから
✔️
問67:
普通 ふつう 鉛筆 えんぴつ いた文字 ぶんじ しゴムで すとは、どうすることか。
Tại sao chữ viết bằng bút chì bình thường lại có thể xóa đi bằng tẩy?
かみ 表面 ひょうめん にくっついた黒鉛 こくえん を、 かみ から はな す。
✔️
かみ 表面 ひょうめん にくっついた黒鉛 こくえん を、 こま かくくだいて えなくする。
かみ 表面 ひょうめん にくっついた黒鉛 こくえん を、 こま かくくだいて えなくする。
かみ 表面 ひょうめん にくっついた黒鉛 こくえん を、 こま かくくだいて えなくする。
問68:
水性絵 すいせいえ いろ をぬった あと に、鉛筆 えんぴつ 下書 したが きが せないのはなぜか。
Tại sao không thể xóa nét vẽ nháp bằng bút chì sau khi tô màu nước lên?
黒鉛 こくえん こま かくくだかれていて のぞ けないから
黒鉛 こくえん かみ 表面 ひょうめん にくっついたから
黒鉛 こくえん かみ 表面 ひょうめん にくっついたから
✔️
黒鉛 こくえん かみ 表面 ひょうめん にくっついたから



問題 12

  次のAとBの文章を読んで、後ろの問いに対する答えを最もよいものを一つ 選びなさい。
A

どもを そだ てるときは、 わる いところをしかるのではなく、よいところをほめるほうがいいと おも います。
どもはすなおですから、ほめられたことをそのまま れ、行動 こうどう 態度 たいど 自身 じしん つことができます。
そしてそれが成長 せいちょう につながっていくのです。

ただし、ほめるときにも注意 ちゅうい 必要 ひつよう です。
「いい成績 せいせき をとって、 えら いね。」と結果 けっか だけをほめるのは この ましくありません。
そうではなく、「毎日 まいにち 漢字 かんじ 練習 れんしゅう をして頑張 がんば ったから、いい成績 せいせき がとれたんだね。すごいね。」とか「今日 きょう 試合 しあい けてしまったけど、いいプレーをしていたね。練習 れんしゅう 成果 せいか られたよ。」というように、それまでの みをほめるようにすると、 どものやる すことができます。

B

よく「 どもはほめて そだ てよう」と われるが、実行 じっこう するのはなかなか むずか しい。
特別 とくべつ なことができたらほめようと おも っていると、どうしてもほめる機会 きかい すく なくなってしまう。
それに、大人 おとな にとってはできるのが たり まえ だということでも、成長過程 せいちょうかてい にある どもにとってはそうではないことも おお い。
だから、 どもが普段 ふだん からしていることでも、よいと おも ったことや長所 ちょうしょ はどんどんほめるようにしたほうがいい。

だれ でもほめられるとうれしいし、ほめられたことは つづ けていこうと おも うものだ。
おや として ばしてあげたいと おも うことは、どんな ちい さいことでも積極的 せっきょくてき にほめることが大切 たいせつ だ。

問69:
どものほめる かた について、AとBはどのように べているか。
Về cách khen ngợi con cái, A và B nói như thế nào?
AもBも、結果 けっか がよければ積極的 せっきょくてき にほめたほうがいいと べている。
AもBも、 たり まえ のことではなく特別 とくべつ なことができたらほめたほうがいいと べている。
AもBも、 たり まえ のことではなく特別 とくべつ なことができたらほめたほうがいいと べている。
AもBも、 たり まえ のことではなく特別 とくべつ なことができたらほめたほうがいいと べている。
✔️
問70:
AとBは、ほめることで どもはどのようになると べているか。
A và B cho rằng bọn trẻ sẽ trở nên như thế nào nhờ vào việc khen ngợi?
AもBも、 おや 愛情 あいじょう かん じるようになると べている。
AもBも、努力 どりょく 大切 たいせつ さを理解 りかい できるようになると べている。
AもBも、努力 どりょく 大切 たいせつ さを理解 りかい できるようになると べている。
✔️
AもBも、努力 どりょく 大切 たいせつ さを理解 りかい できるようになると べている。



問題 13

  次の文章を読んで、後の問いに対する答えとして、最もよいものを1・2・3・4から 一つ 選びなさい。
美味 おい しい もの うつく しい景色 けしき
かね 健康 けんこう あい
そういったものでは られない持続的 じぞくてき しあわ せ。
それを るための必要 ひつよう 条件 じょうけん は、「困難 こんなん 」です。
困難 こんなん のないところに、持続的 じぞくてき しあわ せないのです。

困難 こんなん というものがまったくなかったらどうなるか、ちょっと想像 そうぞう してみて くだ さい。
しいものは なん でも はい る。
したいことは なん でもできる。
すべての欲求 よっきゅう なん もなく たされる。
いや なことは一切 いっさい ちゅう 1)しなくていい。
すべてが おも とお り。
あらゆることが順調 じゅんちょう にいく。
だから、「 こま ったな、どうしたらいいだろう?」と おも うことなど、皆無 かいむ
つまり、問題 もんだい はまったく こらない……

「わ、いいな。そうなりたい」と おも ひと もいるかもしれません。

たし かに、短期間 たんきかん ならこういう境遇 きょうぐう ちゅう 2)も わる くないかもしれません。
しかし、 も( ちゅう 3)そうだったとしたら?
まちがいなく、退屈 たいくつ するようになるでしょう。
そして、やがて えられなくなるはずです。

なぜなら、そこには自分 じぶん 能力 のうりょく 発揮 はっき する機会 きかい がまったくないからです。
自分 じぶん 能力 のうりょく 発揮 はっき すべきことが、 なに こらないのです。
これほどつまらないことはない。
それが毎日 まいにち つづ いたら、まちがいなく退屈 たいくつ し、 えられなくなるでしょう。

そう、 わたし たちが能力 のうりょく 発揮 はっき できるのは、困難 こんなん 問題 もんだい )に出会 であ ったときです。
そのときははじめて、能力 のうりょく 発揮 はっき する機会 きかい あた えられる。

そして、自分 じぶん 能力 のうりょく 困難 こんなん えることができたとき、面白 おもしろ さやよろこびを かん じるのです。
それは、 なに かからただ受動的 じゅどうてき られる面白 おもしろ さ・よろこびとは こと なり、自分 じぶん りょく 獲得 かくとく する面白 おもしろ さ・よろこびです。
また、それは、「やったー」という達成感 たっせいかん と、さらに、「自分 じぶん にはやればできる りょく があるんだ」という感覚 かんかく ーー「自己効力感 じここうりょくかん 」ーーをともなった面白 おもしろ さ・よろこびです。

これが かさ なって、 なま 充実感 じゅうじつかん 持続的 じぞくてき しあわ せがもたらされる( ちゅう 5)。

持続的幸 じぞくてきしあわ せは、困難 こんなん にぶつかりながら、自分 じぶん 能力 のうりょく なん とかそれを えようと努力 どりょく しながら きていくことによって られるものなのです。
つまり、持続的幸 じぞくてきしあわ せが られるかどうかは、 かた 問題 もんだい なのです。


ちゅう 1) 一切 いっさい : まったく
ちゅう 2) 境遇 きょうぐう : 状況 じょうきょう
ちゅう 3)  も: ここでは、この さき ずっと
ちゅう 4) 受動的 じゅどうてき : ここでは、自分 じぶん から なに もしないで
ちゅう 5) もたらされる:  られる
問71:
困難 こんなん がまったくない状態 じょうたい について、筆者 ひっしゃ はどう べているか。
Tác giả nói gì về tình huống không gặp bất cứ một khó khăn nào?
短期間 たんきかん であっても、生活 せいかつ きてしまうだろう。
短期間 たんきかん であれば、 いや なことも いや でなくなるだろう。
短期間 たんきかん であれば、 いや なことも いや でなくなるだろう。
✔️
短期間 たんきかん であれば、 いや なことも いや でなくなるだろう。
問72:
筆者 ひっしゃ 困難 こんなん をどのようにとらえているか。
Tác giả xem khó khăn là việc như thế nào?
自分 じぶん 能力 のうりょく かす機会 きかい になる。
✔️
自分 じぶん 能力 のうりょく ため すために必要 ひつよう だ。
自分 じぶん 能力 のうりょく ため すために必要 ひつよう だ。
自分 じぶん 能力 のうりょく ため すために必要 ひつよう だ。
問73:
筆者 ひっしゃ によると、持続的 じぞくてき しあわ せを るにはどうすればいいか。
Theo tác giả, cần làm gì để nhận được niềm hạnh phúc bền vững?
自分 じぶん 能力 のうりょく 自信 じしん がなくても、主体的 しゅたいてき きていく。
困難 こんなん 経験 けいけん し、克服 こくふく しようとしながら きていく。
✔️
困難 こんなん 経験 けいけん し、克服 こくふく しようとしながら きていく。
困難 こんなん 経験 けいけん し、克服 こくふく しようとしながら きていく。



問題 14

次は、あるビジネススクールのホームページである。下の問いに対する答えとして最もよいものを、1・2・3・4から一つ 選びなさい。 
問74:
サラさんは、通学型研修 つうがくがたけんしゅう で「ビジネスマナー」について まな ぶように上司 じょうし から指示 しじ された。「ビジネスマナー」が まな べて、受講料 じゅこうりょう が4万円 まんえん 以下 いか なら、自由 じゆう にコースを えら んでいいと われたので、できるだけ おお くの内容 ないよう ふく むものを けるつもりだ。 ける曜日 ようび は、金曜日 きんようび である。サラさんの条件 じょうけん もっと うコースはどれか。
Sara được cấp trên yêu cầu tham gia khóa học phong cách kinh doanh tại khóa đào tạo theo hình thức học tập. Cô ấy được nói là có thể học phong cách kinh doanh, và với học phí thấp hơn 4 man yên, và có thể tự do lựa chọn khóa học, vì vậy nếu có thể, cô ấy dự định học khóa học bao gồm nhiều nội dung. Sara có thể đi học vào ngày thứ sáu. Vậy khóa học hợp với những điều kiện của cô là?
A
✔️
問75:
田中 たなか さんは、新入社員 しんにゅうしゃいん のための社内研修 しゃないけんしゅう 企画中 きかくちゅう で、JBセンターの講師 こうし 出張 しゅっちょう 型研修 がたけんしゅう 利用 りよう しようと おも っている。 もう みに かん して けなければならないことは、 つぎ にうちどれか。
Tanaka đang thực hiện kế hoạch đào tạo trong công ty dành cho nhân viên mới, anh ấy muốn tham gia đào tạo theo hình thức giàng viên - công tác của trung tâm JB. Anh Tanaka phải chú ý điều gì khi đăng ký?
通学型研修 つうがくがたけんしゅう のプログラムの なか から内容 ないよう えら ばなければならない。
研修 けんしゅう 実施日 じっしひ 月曜 げつよう から土曜 どよう あいだ めなければならない。
研修 けんしゅう 実施日 じっしひ 月曜 げつよう から土曜 どよう あいだ めなければならない。
✔️
研修 けんしゅう 実施日 じっしひ 月曜 げつよう から土曜 どよう あいだ めなければならない。

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②毎週 木曜 13:00~16:00
 
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E
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①毎週 木曜  9:00~16:00
 
・ビジネス文書
 
F
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